书法教育的意义

        教育的目的在于人才的培养，这里人才的培养是指培养德、智、体、美等全面发展的青年一代。1990年国家教育委办25号文件明确地指出了书法教育是进行素质教育的组成部分，现在,随着美术新课程标准中书法教育的出台和实施,进一步说明了书法教育在素质教育中的重要性,书法教育具有育德、启智、审美、健身四方面意义。
一.书法教育与素质教育的关系
 
        书法教育是素质教育的重要组成部分，素质教育是德育、智育、体育、美育诸育的有机组合。书法教育属于艺术教育，而艺术教育是美育的中心内容。
        素质教育的基本特征是“面向全体，全面发展，培养个性。”这与书法教育目标具有一致性。
（一）.面向全体。书法具有实用性和艺术性两种特征。从实用的角度出发，要求所有的中小学生都要写好字，这是中小学生在校学习和今后工作、生活所必须掌握的一种技能，是每一个中国人应该具备的最起码的基本素质。
（二）.全面发展。书法教育表面上看是让学生把字练好，但教学实践证明，书法决不是只重“技”，它的内容和功能是多方面的，能促进学生德、智、体、美的和谐发展，体现了素质教育以“全面提高学生的基本素质为根本目的”的特征。
（三）.培养个性。素质教育强调面向全体，但也重视学生的个性发展；强调全面发展，又重视学生的个性特征。因为“素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展。” 前人的研究证明，一个人书法风格是与个人的学识、修养、性格、气质有着天然的血缘关系，所谓“会于心，发乎己，率真天然”。古人论书往往以自然物和人格美相互契合，从而达到人格美和自然美的统一。故书法并非刻苦修炼就能道的，必须有天分，有才情与修养。所以，应对不同的学生提出不同要求，切不可要求人人成为书法家。
二.书法教育在素质教育中的意义
(一).育德意义
1．了解历史，增强爱国主义热情。
        书法艺术是以当今世界上使用面最广、历史最悠久的汉字为载体，在书法教育时，引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，能激发学生的民族自豪感和爱国主义激情。
        书法艺术是国人深为自豪的艺术精粹。它历史悠久，内涵丰富，表现手法复杂，形体诸备，多姿多彩，素为世界上许多熟谙和热爱汉文化的国家和民族称道。千百年来，立趣超迈的书法呈献出华夏审美人格的心灵世界，表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神。它飘然于儒的滞重、法的森严、道的超然之外，在笔飞墨舞的律动中刻画出中华民族真实的精神轨迹，成为中国文化最具东方特色的艺术，中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。同时，通过对传统书法的全面了解和学习，使学生了解中华民族优秀文化传统，建立起具体的概念和深厚的感情，所以说，书法教育的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。
2、陶冶情操，形成良好的思想品德。
        一幅书法受到学生的喜爱，书者的人品是很重要的因素。颜体广为人们所爱，颜真卿在中国书法史上地位超然，除了其炉火纯青、自成一体的书技外，也与其人刚正不阿的品行有着密切的关系。古人云：“书如其人”，王羲之“骨硬”颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”，令人高山仰止。通过讲述书法家的典故，可以激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观，形成良好的思想品德。
3、潜移默化，培养健康的心理素质。
        现代研究证明，健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。每个人都在某种程序上具有创造禀赋，但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。
（1）书法艺术是高雅的心性的艺术。它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的变化，酣畅淋漓地表现出书者的抑郁的感情，瑰奇的遐想，怡悦的心境，争执的意念，飘逸的沉思，沉重的情态。展示书者磅礴的情怀，勇猛的精神，不屈的愤怒，痛苦的呐喊，悲戚的呻吟，缠绵悱恻的情思……更可展现出书者胸怀和襟抱，表现人生命的活力、意志以及无限的情愫。不同的书体，如篆书的古雅朴厚，隶书的沉雄遒劲，楷书的严整瑰丽，行书的秀娟活泼，草书的奔放奇逸，也传递给人们不同的情感信息。欣赏者、学习者在欣赏学习时，与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，情感得到愉悦，心灵得以陶冶，情操得以培养。
（2）书法训练过程可以培养学生高度认真的精神。一位心理学家讲：调整学生的心理素质、规范其行为有两种好办法，一是练习平衡木，二是练习书法。这两种练习均能使学生进入到一种相对静止的心理状态。经常进入这种静止状态，性格就会可能改变。练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。无论这种状态能坚持多久，持之以恒，就能养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。写字前，要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊；下课后离开座位，手与桌面上不留一滴墨迹和水迹，这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。
（3）书法训练可以培养学生坚忍不拔，不怕困难的优良心理素质。实践表明，学习书法急功近利，反而欲速则不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼，就无法领悟到艺术真谛，难以敲开艺术之门。当代书家骆恒光先生言：“址几年或几十年以来沉潜于笔墨生涯之中，念兹在兹，孜孜殚精竭虑而不知倦怠，从池水尽黑到得心应手，下笔无滞。”正是在这汉字一笔一画的书写练习中，学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
(二).启智意义
        书法教育在开发智力方面有着独特的功能。人的大脑分左右脑半球，左脑管“语言中枢”，负责逻辑思维，右脑负责鉴赏、绘画等，管形象思维。目前，学校教育对左脑开发多，而右脑则是一块尚待开发的处女地。一个人的左右脑如能得到协调有效地开发，人就更具有创造性、开拓精神。俗话说：练字是练眼。模仿就是锻炼学字者的眼力。临摹书法作品。通过对范本的结体、章法的观察和揣摩、想象，可培养学生从整体上把握事物的思维能力，促进大脑思维的敏锐。天长日久，使之能体会出每一点画用笔的精到之处，感悟到同架的精巧之法，领悟出通篇书法的气韵。长期心摹手追，便函能掌握运笔结体的规律和技巧，从而培养学生悟性，激发学生灵感，开发右脑潜能。
        书法里面充满着辩证法，含蕴着中国几千年来形成的朴素的哲学思想。笔画长短、精细、曲直，用笔的中锋、倒锋、涩疾、提按，用墨的浓枯，结构的高低、大小、整齐与错落、匀称与布白、虚与实等等，无不是既统一又对立的矛盾体。对这些原理的解释，毫无疑问，可以开发人的智力，使思维更有灵活性。
(三).审美意义
        书法教育属美育范畴。它通过大量有意识的实践，让学生在艺术经验积累的基础上，进一步感受美、探求美、领悟美和表现美。
       书法本身极具美的因素。它蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。鲁迅先生说得妙：“书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”书法可以帮助学生陶冶性情，培养丰富感觉意识和情绪意识，努力提高自己的素质，去俗取雅，却粗取精，形成较高的审美水平。
(四).健体意义
        随着科技的发展，健康的定义也发生了变化。一般地认为，健康除指身体没有疾病外，还指人的心理健康。书法与健康有着内在联系，古今书法家多长寿，便是极好的证明。有位医学老者说：“珍惜生命和健康的人，首先去珍惜书法，如与书法无缘，则是遗憾的事情。”书法教育能促进中小学生身心健康发展表现为：
1．执笔方法与写字姿势正确得体，能使腕、指、臂的骨胳、神经、肌肉等各部分者得到充分活动和协调发育。
2．习字时，举止舒展，呼吸均匀，手眼协调，讲究运动节律，静中有动，动中寓静，可起到与太极拳、气功异曲同工的健身之效。
3．练习书法需凝神静气，全神贯注，排除一切杂念，能休养脑筋，转移精力，增进健康。
4．书法练习时，笔画或浓或淡，或疾或缓，尤其是书写内容随心情高涨，使人之情绪得到表露和渲泄，能促进学生调节情绪，释放感情，缓解学习精神疲劳。
        当然，要认识到新课程标准中的书法教育不是万能的。任何盲目夸大书法教育的作用的做法其实都是在谋害书法教育,书法教育要因人而异，酌情施教，因势利导。教学时，要研究学生的气质特征、心理状态、感悟能力，采用不同方法进行教学，这样，书法教育在素质教育中才能得到充分落实和体现。